【小学生の算数】円周率の計算に電卓を使ってもいい？便利さの裏で失われる「考える力」｜千葉市花見川区幕張本郷・幕張西・習志野地区の個別指導なら学習塾本塾 | 塾長ブログ | 幕張本郷の個別指導塾及びプログラミング教室として学習に有益な情報をブログにてお届けします

【小学生の算数】円周率の計算に電卓を使ってもいい？便利さの裏で失われる「考える力」

千葉市花見川区幕張本郷・幕張西・習志野地区の個別指導・プログラミング教室・英語教室・金融教育スクール、学習塾本塾のミズシマです。

塾長席にいると、授業中の先生と生徒の会話が聞こえてきます。

生徒「計算めんどくさい！」

先生「いつもやっているでしょ？」

生徒「小学校の算数の授業は、円周率を使った計算とか電卓を使ってもいいんだよ。」

先生「え？小学校の授業って電卓使っていいの！？」

そんな話を聞いて、少し考えてしまいました。

計算を楽にすることは、本当に子どもの学力を伸ばすことにつながるのでしょうか？

今回は、小学校の算数で電卓を使うことについて、少し掘り下げて考えてみたいと思います。

もちろん、電卓を使うこと自体に反対しているわけではありません。むしろ、便利な道具は積極的に使うべきだと思っています。

ただし、「何のために算数を勉強しているのか？」という視点を忘れてはいけないのではないでしょうか。

電卓を使えば、計算は簡単になる。でも、それでいい？

小学校5年生になると、算数で円周率を使った計算を学習します。

例えば、直径が8cmの円の円周を求める問題。円周は「直径×円周率」で求められるので、8×3.14＝25.12。答えは25.12cmです。

電卓を使えば、ほんの数秒で答えが出ます。筆算をする必要もありませんし、計算ミスも減るでしょう。

では、電卓を使って正しい答えが出せれば、それで算数ができるようになったと言えるのでしょうか？

私は、そう単純な話ではないと思っています。なぜなら、算数の目的は、正しい答えを出すことだけではないからです。

円周率の計算には、実はたくさんの学びが詰まっている

円周率を使った計算は、単に3.14を掛ける練習ではありません。そこには、いくつもの大切な学習が含まれています。

• 円周率とは何かを理解する
• 直径と円周の関係を理解する
• 小数の掛け算を身につける
• 筆算の仕組みを理解する
• おおよその答えを予想する
• 計算結果が正しいかを自分で判断する

特に重要なのが、最後の2つです。

先ほどの「8×3.14」という計算であれば、3.14はおよそ3なので、答えは24より少し大きくなるはずです。

もし電卓で「251.2」と表示されたら、どうでしょうか？

「あれ？ こんなに大きな数字になるはずがないぞ？」

そう気づけることが大切なのです。

ところが、計算の仕組みを理解せず、電卓に数字を入力することだけに慣れてしまうと、表示された数字をそのまま正解だと思ってしまうかもしれません。

つまり、計算できることと、計算結果を判断できることは違うのです。

「計算が面倒だから電卓を使う」は本当に正しい？

ここで考えてほしいことがあります。子どもが「計算が面倒くさい！」と言ったとき、私たち大人はどう対応するべきでしょうか？

「じゃあ、電卓を使えばいいよ」

確かに、そうすれば子どもの負担は減ります。しかし、計算が面倒だと感じる理由は、子どもによって違います。

例えば、小数の掛け算の仕組みがわかっていない子ども。この子にとって、3.14を使った計算は面倒というより、難しいのかもしれません。

一方で、小数の掛け算は十分に理解していて、同じ計算を何度も繰り返すことに負担を感じている子どももいます。

この2人に、同じように電卓を使わせてよいのでしょうか？私は、違うと思います。

前者の場合、電卓を使うことで、苦手な小数の掛け算を練習する機会を失ってしまう可能性があります。

一方、後者の場合は、電卓を使うことで計算の負担を減らし、図形の性質や問題の考え方に集中できるかもしれません。

大切なのは、電卓を使うかどうかではなく、その子が今、何を学ぶ必要があるのかを考えることです。

便利な道具を使うことと、考えることをやめることは違う

私は、教育においてICTやAIを活用することは、とても重要だと考えています。

実際、学習塾本塾でも、プログラミング教育やICTを活用した学習に取り組んでいます。

これからの社会では、電卓やパソコンだけでなく、AIを使う機会もますます増えていくでしょう。

だからこそ、子どもたちには便利な道具を使いこなせるようになってほしいと思っています。

ただし、ここで忘れてはいけないことがあります。

便利な道具を使う力と、自分の頭で考える力は、どちらも必要だということです。

例えば、AIに質問すれば、難しい問題の答えも簡単に教えてくれます。しかし、その答えが正しいかどうかを判断するためには、自分自身の知識や考える力が必要です。

電卓も同じです。電卓は計算をしてくれますが、何を計算するべきなのか、なぜその計算をするのかまでは考えてくれません。

答えを出す作業を道具に任せることはできても、答えの意味を理解することまで任せてしまってよいのでしょうか？

本当に効率化するべきなのは、何だろう？

最近は、教育の現場でも「効率化」という言葉をよく耳にします。

限られた授業時間の中で、できるだけ多くのことを学ぶ。そのためにICTやデジタル教材を活用することは、決して悪いことではありません。

しかし、私は少し気になることがあります。

それは、教育を効率化するあまり、子どもが自分の頭で考える時間まで減らしてしまっていないかということです。

例えば、計算に時間がかかっている子どもがいたとします。大人から見ると、なかなか進まない様子にイライラしてしまうかもしれません。

「もっと早くできないの？」「そんな計算、電卓を使えばすぐ終わるのに」

そう言いたくなることもあるでしょう。でも、その子は頭の中で一生懸命考えているのかもしれません。

小数点をどこにつけるのか。なぜその計算方法になるのか。答えはこれで合っているのか。

そうやって試行錯誤する時間そのものが、学びになっている可能性があります。

もちろん、同じ計算を何十回も繰り返すことが、必ずしも効果的とは限りません。

しかし、時間がかかっていることと、無駄な時間を使っていることは同じではありません。

教育では、効率化してよい部分と、時間をかけるべき部分を見極めることが大切なのだと思います。

電卓を使わせるなら、こんな使い方をしてほしい！

では、小学校の算数では電卓を使わせない方がよいのでしょうか？私は、そうは思いません。

むしろ、使い方によっては、とてもよい学習道具になると思っています。

例えば、円周率を使った計算であれば、次のような方法が考えられます。

① まずは自分でおおよその答えを予想する

8×3.14なら、8×3＝24なので、答えは24より少し大きくなると考えます。

② 自分で筆算をしてみる

小数の掛け算を練習し、計算の仕組みを確認します。

③ 最後に電卓で答えを確かめる

自分の計算結果と電卓の答えを比べ、間違っていたら原因を考えます。

このような使い方であれば、電卓は単に答えを出す道具ではなく、学習を助ける道具になります。

また、円周率の意味を調べる授業では、さまざまな大きさの円の直径と円周を測り、その関係を計算するために電卓を使うことも有効でしょう。

つまり、「電卓を使うことが悪い」のではなく、「何を学ぶために電卓を使うのか」が重要なのです。

学習塾本塾が大切にしている「自考学習」とは？

学習塾本塾では、「自考学習」という考え方を大切にしています。

自考学習とは、単に自分で問題を解くことではありません。

自分で考え、自分で判断し、自分の学習を振り返ることができる力を育てる学習です。

そのため、子どもが問題を解けないときにも、すぐに答えや解き方を教えることが最善とは限りません。

どこまで理解できているのか。何が原因でつまずいているのか。どのようなヒントがあれば、自分で考えられるようになるのか。

そうしたことを見極めながら指導することが重要だと考えています。

電卓についても同じです。計算が苦手な子どもに、ただ電卓を渡すだけでは、根本的な問題は解決しないかもしれません。

一方で、計算が十分に身についている子どもに、必要以上の反復計算をさせることが最善とも限りません。

大切なのは、一人ひとりの理解度に合わせて、何を自分で考え、何を道具に任せるのかを判断することです。

まとめ｜子どもの「考える時間」まで効率化していませんか？

小学校の算数で、円周率を使った計算に電卓を使うこと。私は、それ自体が問題だとは思いません。

ただし、電卓を使う目的については、しっかり考える必要があると思っています。

算数は、単に正しい答えを出すためだけの教科ではありません。

数の仕組みを理解し、筋道を立てて考え、答えが正しいかどうかを自分で判断する。そうした力を育てることも、算数を学ぶ大切な目的です。

これからの時代、便利な道具はさらに増えていくでしょう。

だからこそ、道具に任せてよいことと、自分の頭で考えるべきことを区別できる子どもを育てる必要があるのではないでしょうか。

子どもが計算に時間をかけているとき、つい「早く終わらせなさい」と言いたくなることもあると思います。

でも、その時間にこそ、大切な学びが隠れているかもしれません。

今日、お子さんが算数で悩んでいたら、すぐに答えを教える前に「どう考えたの？」と聞いてみてください。

その一言が、子どもの「自分で考える力」を育てるきっかけになるかもしれません。

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