「要領が悪い」子どもを勉強ができるようにする方法｜千葉市幕張本郷、港区田町のプログラミング教室ならコードアドベンチャー幕張本郷校・田町校 | 塾長ブログ | 幕張本郷の個別指導塾及びプログラミング教室として学習に有益な情報をブログにてお届けします

幕張本郷・幕張西・習志野地区の個別指導及びプログラミング教室、英語教室、学習塾本塾ミズシマです。

学習塾を運営していると「要領がよい」子どもと「要領が悪い」子どもがいることに気が付きます。

そして、学習塾本塾は個別指導塾の特性もあるのか、口コミがあるからなのか「子供がたくさん勉強しているのに勉強ができるようにならない」というご相談が多いです。

周りと同じことをしているのに勉強ができない

同じ先生から教わり、同じ教科書で、同じ時間授業を受けているのに、勉強がどんどんできる子供となかなかできるようにならない子どもがいるのはなぜでしょうか？

昔は、「要領が悪い」子どもは周りの何倍も努力しなさいと言われてきました。確かに「要領が悪い」子どもでも何倍も努力すればできるようになります。しかし、現代は「要領が悪い」子ども本人も、保護者様も「うちの子は勉強が苦手だから仕方ない」とあきらめてしまうことが多いように思えます。

「要領が悪い」子どもはなぜ勉強ができないのか？

「要領が悪い」子どもは勉強が苦手になりやすいです。しかし、その要因の一つは教える方（先生）と学校の仕組みにあります。

「要領が悪い」というのは、言い換えれば「情報の整理が苦手」「優先順位の付け方が分からない」「全体像が見えていない」という状態です。

学校などの集団指導では、手順を細分化して伝えていてはいつまで経っても話が進みませんし、「要領がよい」子どもにとっては「なんでそんな言わなくていいことをいちいち細かく言ってるの？」となります。

ですから、学校の先生は「要領が悪い」子どもに合わせることが出来ませんし、そこまでしたくありません。

「早く帰る支度をしなさい」と言われれば、要領がよい子どもなら机の上のものから机の中のものまでロッカーやカバンの中に片付けて、机の上にゴミがあれば、ゴミ箱に捨てに行くでしょう。

要領が悪い子どもはおろおろしたあげく、なぜか机の中にすべて押し込んでしまうかもしれません。

当然、先生はなんで言っていることが守れないんだ！と𠮟ります。しかし、要領が悪い子どもは言っていることを聞いていないのではなく、守れないのではなく、どうしていいかわからないのです。

その結果、要領が悪い子どもは委縮して何もできなくなってしまいます。

勉強においても同様のことが起こります。要領が悪い子どもにはスモールステップでかみ砕いて指導をする必要がありますが、集団指導ではスモールステップで教えるには指導力と技術と時間が必要です。さらに根気が必要です。しかし、それを行えたとしても誰からも評価されません。できる子供はそんなことをしなくてもできるようになりますし、そこまでしないとできない子どもはできるようになっても目立たないからです。

結果として、「学校で要領が悪い子どもが勉強ができるようになることが難しい」＝「要領が悪い子どもが勉強ができるようになることが難しい」となっています。

個別指導でも先生の指導力と技術と時間が必要

要領が悪いと感じられるお子さんに教える際、教える側が「なぜできないのか」と焦ってしまうと、お子さんは萎縮してしまい、さらに思考が止まるという悪循環に陥りやすくなります。

先ほども書きましたが、「要領が悪い」というのは、「情報の整理が苦手」「優先順位の付け方が分からない」「全体像が見えていない」という状況です。

教える側がそれを意識した指導を行わなければ、個別指導でも集団指導でも変わりません。

保護者様から見て、お子様が「要領が悪い」と思われている方は、それに合わせた指導を行ってもらえるかが他のお子様よりも明暗を分けるのです。

学習塾本塾で「要領が悪い」子どもでも成績が伸びる理由

絶対に間違えてはいけないのは「要領が悪い」子ども＝「勉強ができない」子ども＝「勉強に向いていない」子どもではありません。

「要領が悪い」子どもは、手間がかかる植物を育てるのと同じで、注意して育てれば他の植物と変わらずすくすくと育ちます。当然、育て方を間違えると枯れてしまいます。

学習塾本塾で成績を伸ばしている生徒、逆転合格を勝ち取る生徒には「要領が悪い」と言われている子どもが多くいます。

そういう子供だからこそ、個別指導が向いている、学習塾本塾のような塾じゃないと。と思われるのか、むしろ「要領が悪い」と言われている子どもの方が多いんじゃないかと思うこともあります。

学習塾本塾で「要領が悪い」子どもでも成績が伸びる理由はどこにあるのか？

それは

完全個別指導（マンツーマン指導）だから

学習塾本塾は基本的に完全個別指導（マンツーマン指導）です。

※中学生のみ個別グループ学習（1対4名までの個別対応指導）があります。

いくら、「要領が悪い」子どもだとわかっても、集団指導では一人ひとりに合わせた指導なんてできませんし、個別指導でも生徒の人数が増えるほど講師の負担は増大し、細かいことまで対応が難しくなります。

学習塾本塾は基本的に完全個別指導だからこそ子どもの性格、傾向に合わせた指導が可能なのです。

一方で、個別グループ学習については、学力だけでなく、複数指導に耐えられるファシリテーション能力を持った講師を配置しています。

「要領が悪い」子どもでも成績を伸ばせる講師が教えているから

「要領が悪い」子どもでも成績を伸ばせる講師は「細分化が上手い」「相手の状況分析が上手い」「褒めるのが上手い」講師です。

学習塾本塾では、学習相談や体験授業で「要領が悪い」子どもであると判断した場合は、上記の能力が高い講師を抜擢します。

実は、「要領が悪い」子どもでも成績を伸ばせる講師がどんな生徒でも伸ばしやすいかというとそうではありません。

逆に「要領がよい」子どもに「要領が悪い」子どもに対する教え方をしてしまうと不満が高まります。

細分化しすぎると「そんなこと知ってる」となりますし、「そんな説明してないで早くやらせて」となります。

「要領がよい」子どもでも成績を伸ばせる講師は「理解不足のポイントを見抜くことが上手い」「相手の状況分析が上手い」「頭の回転が早い」講師です。

特に「要領がよい」子どもは「頭の回転が早い人」＝「勉強ができる人」と感じやすいので、頭の回転が早いことを含めて、この人には勝てないと尊敬させられると伸びる傾向があります。

要は「要領のよさで合う講師のタイプが違う」わけです。学習塾で、子どもの要領の良さを見極め、それに合った講師を選定して抜擢している塾はなかなかないと思います。

「相手の状況分析が上手い」は塾長がフォロー

「要領が悪い」子どもでも「要領がよい」子どもでも講師の指導力の一つは「相手の状況分析が上手い」ことです。これは講師の元々の分析能力と経験値による部分が多いので、担保することが難しい部分です。「生徒をよく見て教えてください」と言っても意味がないわけです。講師にそれを教えることも難しいですね。

学習塾本塾は学習相談、体験授業は塾長が行い、子どもの学力だけでなく性格や傾向を分析し、それを保護者様にフィードバックし、講師にも共有しています。それによって、授業と家庭学習のレベルが上がるはずなのです。

だからこそ、学習塾本塾が幕張本郷にしかない理由なのですが・・・・

ここまでこだわらなければ、幕張本郷校も満席近いのでもっと校舎増やせているんですけどね～

学習塾本塾の授業は「担任制」だから

学習塾本塾は基本的に完全個別指導なだけでなく、同じ曜日時間帯に同じ先生が担当します。つまり「担任制」です。

「要領が悪い」子どもは「やり方の型」を定型化する方が理解が定着しやすくなります。言い換えると、同じ問題でも違う解き方をされてしまうとパニックになってしまいます。

「要領がよい」子どもは別の先生に教わっても、「こういう解き方もあるんだ！」となりますが、「要領が悪い」子どもはそうはならず、リスクが大きくなります。

大手を含めて多くの塾は個別指導という名の「1対2」「1対3」「1対4」の授業が多く、そういった塾は先生を固定することが難しいため、毎回講師が違うと言ったケースが多くあります。

安いからと飛びつくのはいいですが、「要領が悪い」子どもは気を付けた方がいいと思います。

学習塾本塾のコンセプトが「自考学習」だから

学習塾本塾の「自考学習」とは、単に問題を解く力を養うだけでなく、生徒が自ら進んで学習に取り組む力を育てるための指導です

そのために、講師には結果の良し悪しよりも、学習のプロセスの習得を褒めることで、自己肯定感が育ち、自発的に工夫しようとする意欲を育てる指導をお願いしています。

これは、「要領が悪い」子どもに対してより効果を発揮します。

「要領が悪い」子どもはすぐに結果を出すことが難しく、それを焦らせてしまうと余計に結果が出せなくなります。当然、講師にそれを要求すれば、子どもに要求するのは当たり前ですし、講師も生徒も楽しく授業ができません。

多くの塾では、結果を求める指導を行っているため、子どもの状況が悪化しやすいのです。

「要領の悪さ」は改善できる！

「要領の良さ」は経験の蓄積で少しずつ改善されます。今は効率を求めるよりも、「こうすれば自分でもできるんだ」という成功体験を積み重ねることを優先してあげてください。

子どもの学習傾向にお悩みの方はご相談ください。

「要領の良さ」「要領の悪さ」に関わらず、子どもに最適な学習をご提案させていただきます。

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